De Magistro. Apropiación y transmisión crítica del sentido

Resumen

Desde la identificación de algunos trazos distintivos de la autoconciencia posmoderna prevalente (Vattimo-Rorty), el A. aborda la implicación de ésta en lo que H. Arendt denomina ”žla crisis de la educación”Ÿ, como incapacidad teorizada de transmisión propositivo-crítica de sentido. El A. aborda luego el pasaje de esa crisis, en la que el ”žyo”Ÿ desaparece, a las condiciones ontológico-gnoseológicas del encuentro del ”žyo”Ÿ en el vínculo vivo presente-pasado, inherente a la relación educativa como gestación del futuro en el presente. A partir del concepto de ”žtestamento”Ÿ (H. Arendt) y de ”žtradicionalidad”Ÿ (P. Ricoeur), el A. desarrolla la dialéctica entre reconocimiento y transmisión crítica del sentido. El contenido ético de tal dialéctica de la historicidad concreta, asume y traspasa el concepto de tradicionalidad como transmisión de un discurso cultural, para acceder al concepto de "natalidad”Ÿ, en cuanto esclarece el renacimiento del ”žyo”Ÿ en la relación educativa H.Arendt-Luigi Giussani), ahora entendida como creación de personalidad y de historia, bajo la guía del ”žprincipio de realidad”Ÿ, constitutivo de la identidad abierta propia de la tradición dramática de Occidente (Rémi Brague).