Education a la prosocialite comme instrument de cohesion sociale au Rwanda

Fidèle Dushimimana

Autores/as

Fidèle Dushimimana Institut Catholique de Kabgayi

Palabras clave:

education, prosocial behavior, interpersonal prosocial cognitive problem solving, social cohesion

Resumen

Se considera que las conductas prosiciales son incompatibles con violencia y agresión y contribuyen a la reciprocidad, solidaridad y a la cohesión social. El objetivo de este estudio es aplicar y evaluar el programa Interpersonal Prosocial Cognitivo de Resolución de Problemas, el cual busca promover la conducta prosocial en niños de Rwanda que cursan la escuela primaria. Participaron 118 alumnos divididos en cuatro clases, de los cuales dos formaron el grupo control
(n = 59) y dos conformaron el grupo experimental (n = 59). Se administraron pre y post tests.
Los resultados muestran que los niños que pariticiparon del programa aumentaron sus onductas prosociales y adquirieron habilidades para la resolución de problemas interpersonales. Los resultados pueden tener implicancias tanto para investigaciones futuras en el campo de la promoción de cohesión social así como en el diseño de políticas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Fidèle Dushimimana, Institut Catholique de Kabgayi

Institut Catholique de Kabgayi (ICK), Rwanda.

Citas

Altounian, J. (1990). Ouvrez-moi seulement les chemins d’Arménie. Un génocide aux déserts de l’inconscient. Paris, France: Les Belles Lettres.

Arct-Ruhuka (2005). Le traumatisme psychologique au Rwanda: Etat de la question onze ans après le génocide de 1994. Kigali, Rwanda: UNR.

Bagozzi, R. (1994). The evaluation of structural equation models and hypothesis testing. In R. Bagozzi (ed.). Principles of marketing research (pp. 386-422). Cambridge (MA), USA: Blackwell.

Caprara, G. V. & Pastorelli, C. (1993). Early emotional instability, prosocial behavior and aggression: Some methodological aspects. European Journal of Personality, 7, 19-36.

Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., Bandura, A. & Zimbardo, P. G. (2000). Prosocial foundations of children’s academic achievement. Psychological Science, 11, 302-306.

Dushimimana, F. (2010). Promouvoir le comportement prosocial: Effets du programme adapté d’Interpersonal Cognitive Problem Solving auprès d’élèves du primaire au Rwanda. Thèse de doctorat. Rome, Italy: Université Pontificale Salésienne.

Erny, P. (2004). “Races” et “ethnie” au Rwanda selon l’historien Bernard Lugan. Dialogue, 235, 3-13.

Gasibirege, S. & Misago, C. (2000). Approche de la prévention en santé mentale. Kigali, Rwanda: Ministère de la santé- Médecins du Monde.

Kleber, R. J., Figley, C. R & Gersons, B. R. (1995). Beyond Trauma: Cultural and Societal Dynamics. New York, USA: Plenum Press.

Ndayambaje, J. D. (2001). Le génocide au Rwanda: Une analyse psychologique. Récupéré le 22 février 2009 de: www.asf.be/AssisesRwanda2/fr/AnalysePsy.

Pastorelli, C., Barbaranelli, C., Cermak, I., Rozsa, S. & Caprara, G. V. (1997). Measuring Emotionnal Instability, Prosocial Behavior and Aggression in Pre-Adolescents: A Cross-national Study. Personality Individual Differences, 23 (4), 691-703.

Pedhazur, E. J. & Pedhazur, L. (1991). Measurement design and analysis: an integrated approach. Hillsdale, USA: Lawrence Erlbaum.

Penner, L. A., Dovidio, J. F., Piliavin, J. A. & Schroeder, D. A. (2005). Prosocial Behavior: Multilevel Perspectives. Annual Review Psychology, 56, 365-392.

Platteau, G. (2007). Rencontre avec des rescapés du génocide rwandais: la transmission de l’irreprésentable est-elle possible? Cahiers critiques de thérapie familiale et de pratiques de réseaux, 38 (1), 81-98.

Ricci, C., Diadori, E. & Pompei, M. (2003). Promuovere l’intelligenza interpersonale. Un programma di problem solving cognitivo-interpersonale nella scuola. Trento, Italy: Erickson.

Roche-Olivar, R. (2002). L’Intelligenza prosociale. Imparare a comprendere e comunicare i sentimenti e le emozioni. Trento, Italy: Erickson.

Roche-Olivar, R. (1997). La condotta prosociale:Terapia del comportamento. Roma, Italy: Bulzoni.

Rowley, P. T. (1990). A classroom model for prosocial behavior development. Unpublished thesis. Arizona, USA: University of Phoenix.

Salfi, D., Monteduro, F. & German, S. (2004). Un programma di educazione alla prosocialità nella scuola elementare. Psicologia e Scuola, 120, 57-64.

Solomon, D., Battistich, V. & Watson, M. (1997). Il progetto di sviluppo del bambino: Realizzazione e valutazione di un programma scolastico di sviluppo sociale, etico e intellettuale dei bambini. In: R. Roche-Olivar (ed.). La condotta prosociale basi teoriche e metodologiche d’intervento (pp. 101-119). Roma, Italy: Bulzoni Editore.

Solomon, D., Watson, M., Delucchi, K., Schaps, E. & Battistich, V. (1988). Enhancing Children’s Prosocial Behavior in the Classroom. American Educational Research Journal, 4, 527-554.

Staub, E. (2003). Thepsychology of good and evil: Why children, adults, and groups help and harm others. New York, USA: Cambridge University Press.

Wispé, L. (1972). Positive forms of social behavior: An overview. Journal of Social Issues, 28, 1-20.

Yeghicheyan, V. (1983). Des problèmes de filiation après le vécu collectif d’un génocide (à propos de la minorité arménienne en diaspora). Revue française de psychanalyse, 4, 971-985.